教学设计要凸显“生本”理念 

林金炎

　　教学设计关乎课堂教学的效益。有一个科学、合理的预设，课堂教学才能更有效。笔者以

为，进行教学设计要彰显“生本”理念。

　　首先，教学设计要以“学情”为主。

　　教师在设计教学时，要充分考虑到学生的“学情”，这包括学生的认知能力、知识水平和

个性喜好等，然后再斟酌教学方法的选择、教学内容的取舍、教学问题的设置、教学目标的落

实等。在设计《谈生命》一文的教学时，考虑到学生理解此文有一定的难度，我在课前找来了

汪国真和赵丽宏的两篇同题诗文——《生命》，目的是为学生理解课文作一个“铺垫”。这是

基于学生“学情”的基础上的教学设计，适合学生的“最近发展区”，是学生可口的“美味佳

肴”。

　　其次，教学设计要“留白”。

　　教学设计“留白”是指教师不要把每一节课的时间都安排得满满的，而是要给每一节课留

一点“多余的”时间。教学设计只是课堂教学的预设，在教学中难免会出现一些意外情况。此

时，教师需要一定的思维时间，根据具体的课堂情境，对学生进行有效的调控和引导，让课堂

教学“柳暗花明又一村”。

　　第三，教学设计要渗透跨学科知识。

　　新课程理念倡导，语文教学要进行跨学科的合作。在教学设计中，教师要根据具体的课

文，因文制宜，渗透各学科的相关知识，引导学生更好地理解课文，培养其合作学习的品质。

如设计《我的叔叔于勒》一文时，我在教学中渗透了以下几方面的知识——资本主义社会分配

制度、历史背景和法国的一些风俗习惯，目的是为学生全方位解读人物提供帮助。

　　第四，教学设计要有多套方案。

　　课堂教学是呈动态的，有很多不确定因素，多套教学方案能使教师在课堂教学中胸有成

竹，调控自如。设计多套教学方案时，教师重点考虑三个问题：一是学生的回答。学生的答案

多种多样，因而设计教学时，教师要有预见性。二是教学方法。课堂上，为了吸引学生的注意

力，教师在设计教法时必须以学生为本，设计出灵活多变的教学方法。三是教学难点。对学生

而言，难点有时因人而异。如果教师未能充分考虑，就可能抓不住学生眼里的难点。

　　教师进行教学设计时，要在“以生为本”的教学理念上，遵循灵活性、可操作性的原则，

研究学生的“真实情况”，因生设计。